Den digitale GPS

Denne uge byder på en aktivitet for de unge, som skal have læring om brugen af de sociale og digitale medier, og de dilemmaer som denne kan medføre. Under dette eksperiment skal de unge gruppevis arbejde sammen og lægge et kontroversielt/provokerende opslag op på et socialt medie.

Vi fremviser aktiviteten med hjælp fra Lotte Nyboes tabel for lærinsdesign (Pædagogik som viden og handling af Søren K. Lauridsen m.fl. (red.) s. 245-246), som har til formål at skabe et overblik over opgavens formål og udførelse.

Titel	Viden	Kunnen: Interaktiv brug af redskaber	Kunnen: Færdigheder og kompetencer
Hvad skal læres?	Unge skal lære at begå sig på og navigere i de sociale medier og tage stilling til dilemmaer der kan opstå og misforstås.	De unge skal lære at: - Der kan være forskel på budskabet afhængig af referencerammen for afsender og modtager - Holde en sober tone selvom kritikken kan blive personlig.	De unge skal lære at: Begå sig kritisk på internettet uden følge af ældre brugere arbejde i grupper eller teams, som kan indebære konfliktløsning.
Hvorfor skal det læres?	Unge skal lære det, fordi grænserne mellem sociale lag udviskes med større brug af sociale medier, og mennesker ikke har samme personlige filter foran en skærm, som de har i virkeligheden.
Hvordan skal det læres? Læringsaktivitet Relevante pædagogiske metoder	De unge skal poste en kontroversiel post på de sociale medier, og se, hvordan budskaber hurtigt kan skabe reaktioner. Metode: Aaron Antonovsky: OAS: Oplevelse af sammenhæng.*
Hvilken teknologi (medier) benyttes?	Smartphones, tablets, computer Digitale medier (facebook)
Hvem gør hvad? Roller og relationer	Pædagogen/læreren inddeler klassen i grupper. Læreren igangsætter aktiviteterne. Hver gruppe skal lave et kontroversielt opslag. De skal formidle opslaget, så de får størst mulig rækkevidde og skaber mest mulig debat. (dog skal etikken være på plads) Eleverne kan med fordel selv prøve at skubbe emnet i den ene eller anden retning, for at vise hvordan medier kan dreje budskaber i forskellige retninger.
Hvad skal aktiviteten resultere i?	Et oplæg for resten af klassen, hvor der fortælles om hvilket emne de har valgt - overvejelserne om emnevalg, hvilke reaktioner og hvilken debat det skabte. Tog indlægget retningen gruppen havde håbet på?
Hvad så bagefter?	Oplægget debatteres med resten af klassen. Produktet og arbejdsprocessen evalueres. Aktiviteten skal til sidst føre ud i, at de unge får en større forståelse for brugen af de sociale medier

*OAS: Oplevelses af sammenhæng - Antonovsky  

Begribelighed:
Her skal de unge, i den oplevelsesverden de lever i, finde forståelse og sammenhæng i opgaven de er blevet stillet. Kan de se mening i det eller ser de f.eks. ingen problemer? Hvis de unge ikke finder det begribeligt, vil det være svært at nå målet.

Håndterbarhed:
Har vi som pædagoger og lærere ressourcer nok til at skabe sammenhæng for de unge? Eks: Computer i skolen?

Meningsfuldhed:
Her skal de unge opleve en rød tråd i den udfordring, vi har givet dem. Hvis de kan se mening og formål i opgaven, vil de føle sig motiveret til i at deltage og engagere sig.  

Ved at få alle de ovenstående punkter på plads, vil hjulet dreje rundt og der vil skabes en oplevelse af sammenhæng for de unge.


Mestringsmodellen:

Opsummering:

Aktiviteten medfører en teknisk læring om de digitale enheder (pc, iPad osv.) og hvordan de sociale medier benyttes rent praktisk. Formålet med opslaget er at skabe debat, reaktion og diskussion, hvori der kan opstå dilemmaer af forskellig art, som de unge skal forholde sig til. Aktiviteten skal ydermere lære de unge at indgå i gruppesamarbejde, skabe et produkt og efterfølgende forholde sig reflekterende og kritisk til opgaven og de resultater denne har givet. Opgaven er med til at give de unge digitale kompetencer og hjælper oveni den unge hen mod en digital dannelse, da de via erfaringer og eksempler bliver bedre til at se sammenhænge, og dermed navigere de sociale og digitale medier.